Эвристический подход к проведению практических занятий по математическим и естественно-научным дисциплинам в вузах МЧС России
Общая информация
Из коллекции:
Отцы и дети
Грошев Михаил Дмитриевич
доцент Кафедры техносферной и пожарной безопасности Воронежского государственного технического университета
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Работа выполнена в
Санкт-Петербургский университет государственной противопожарной службы МЧС РФ]
Диссертационный совет
Дата защиты
2011
Ученая степень
Кандидат педагогических наук
Специальность
13.00.08
Подано заявление о лишении ученой степени
Текущий статус
Приказ Минобрнауки
Лишить ученой степени
Дата подачи ЗоЛУСа
01 декабря 2021
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 |
| 181 | 182 | 183 | 184 | 185 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Хрипунова, Наталия Евгеньевна. Условия эффективного применения эвристического метода обучения курсантов военного вуза : На примере математических дисциплин (Диссертация 2002)
XXX
Духанин, Владимир Васильевич.
Интегративные технологии проведения лабораторного практикума в вузах МЧС России (Диссертация 2010)
XXX
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании:
дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: ИИО
РАО, 2010. – 140 с.
XXX
С.Н. Добросмыслова. Основные научные подходы к определению понятия компетентности / Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. №1, 2009.
XXX
Абдулла Саейд Бакер. Российский и зарубежный подход к пониманию профессиональной компетентности / Электронное научное издание (электронный научно-педагогический журнал) «Письма в Эмиссия.Оффлайн» [http://www.emissia.org/offline/2008/1227.htm] 2008.
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
В совпадающих фрагментах текстов диссертации и предположительно донорских работ эксперт отметил идентичность среди прочих и тех слов и оборотов, которые обычно призваны подчеркнуть авторскую оценку, самостоятельность высказываний: «отметим» (с. 17, 19), «обратим здесь внимание» (с. 18), «следует заметить» (с. 23), «мы будем называть его» (с. 41), «на наш взгляд» (с.71), «нам было важно» (с. 90), «к сожалению» (с. 93); а также совпадение определения, которое выглядит как авторское (с. 27). На с. 151 можно наблюдать текстуальное совпадение не только описания исследования, но и его результатов, например, процента курсантов, которым «преподавание математики с применением эвристического метода привило интерес к предмету». Поразительна идентичность ответов курсантов, принявших участие в опросах, проведенных Н.Е. Хрипуновой и диссертантом (с. 151, 154).
Эксперт отмечает также совпадение грамматических ошибок на с. 117, 118, 137 диссертации с ошибками, допущенными в работе В.В. Духанина.
С другой стороны, в совпадающих фрагментах предположительно донорского текста и текста диссертации можно наблюдать некоторые отличия: «обучаемый» и «учащийся» становится «обучающимся», «человек» – «курсантом» (с. 66, 67), «метод» превращается в «подход», а «общество» – в «пожарно-техническое образование» (с. 125); к предположительно донорскому тексту добавляются слова «вузы МЧС» (с. 62, 73, 86, 87, 88, 90, 92).
В библиографию диссертации включены работы Н.Е. Хрипуновой, что, однако, не может объяснить идентичности крупных незакавыченных фрагментов текстов.